Propuesta de integración de un Weblog como trabajo de comunicación y colaboración en un programa de educación a distancia


Si suponemos que en algún momento del desarrollo de nuestros Programas a Distancia integráramos un weblog para el trabajo colaborativo de nuestros alumnos, se seguirían las pautas propuestas en el ejercicio que hemos realizado en este Módulo y que también concuerda con el diseñado por Lety, aunque daríamos una pequeña variante según los temas que cada uno trabaja y los resultados esperados.

Las pautas son muy generales, no especificamos mucho porque no se pretende integrarla por ahora.

1. Se crearía un weblog no necesariamente en blogger, se prefiere éste por el trabajo en conjunto aprovechando GoogleDocs, sin embargo, puede ser realizado colaborativamente mediante un chat para la comunicación integrado al blog además de otros recursos. (El docente facilitaría el código pertinente para ser incorporado). El blog será uno por equipo, NO por persona.

2. Como objetivo inherente al establecido por el tema a revisar se pretende que el alumno: Aprenda a trabajar colaborativamente, ya sea desarrollando ideas en común o ideas propias que impliquen el consejo y sugerencias de compañeros.

3. Se les pediría que trabajen en equipos de dos o tres miembros. Se les dejaría que ellos formen equipos con personas conocidas para que el trabajo colaborativo sea con menos fricciones a la hora de tomar acuerdos, y de alguna manera por lo anterior y para que el trabajo sea más rico solo pueden estar tres por mucho o dos como mínimo, considerando que habría pocos equipos de dos integrantes, de preferencia solo uno según el número de alumnos totales; se deja a consideración del docente algún equipo de cuatro miembros. Un miembro del equipo se encargará, además de participar como los demás, de enviar el trabajo parcial o final del equipo.

4. El trabajo asignado deberán realizarlo en equipo, leyendo cada quien por su parte los materiales propuestos, generando ideas y compartiéndolas por medio de GooglDedocs o por correo electrónico. Pueden usar ambas herramientas y sobre todo en el caso de materias o temas muy técnicos compartir otros documentos de diferentes formatos, como podría ser presentaciones ppt o pps, hojas electrónicas de excel, diagramas, y hasta documentos elaborados con OS MAC (sistema operativo de Macintosh) o Linux y no necesariamente compatibles con Windows.

5. Se compartirá desde el principio la dirección de los blogs de cada equipo para hacer un seguimiento, no obligado pero sí sugerido, de todos los blogs del grupo.

6. En el caso de que las ideas o los trabajos finales vayan a ser sometidos a concursos individuales, el trabajo colaborativo será por medio de compartir ideas abstractas, explicaciones de los materiales de lectura, etc.

7. Al terminar el trabajo final se pedirá que lo envíen al docente, un trabajo por equipo. Como no hay una garantía de trabajo colaborativo en sí, el docente elaborará un instrumento de evaluación individual que generará la calificación por persona.

8. Los resultados parciales o finales deberán ser incorporados al blog del equipo, pero en el caso de que las ideas sean puestas en un concurso individual con premios económicos, solo se pondrá el trabajo final hasta terminada la inscripción al concurso.

9. Se solicitará a los demás equipos que agreguen comentarios al trabajo final de sus compañeros en sus blogs. En esta ocasión sí es obligado el dejar comentarios.

10. El docente también dejará comentarios en los blogs de cada equipo.


Consideramos que siguiendo estas pautas puede dar un buen resultado de colaboración y desde el inicio el docente deberá estar alentando la cooperación de todos con su equipo, haciendo conciencia de que es una habilidad que deberán mantener en su vida profesional y personal.

El docente no debe olvidar la evaluación personal, porque es la única manera de contrastar los objetivos del tema con lo aprendido por el alumno, además de solicitar en el trabajo escrito que le envían la metodología ocupada por el equipo para la realización de la tarea.

Planteamiento de mi estrategia didáctica

Aprendizaje colaborativo

Bien, todas las propuestas didácticas tienen cosas interesantes y ofrecen de desarrollo de habilidades y conocimientos sustanciales para involucrarse y seguir la línea del uso de las TIC en cualquiera de las opciones educativas, Pero en esta ocasión iniciare mi propuesta con el desarrollo de la técnica de aprendizaje colaborativo, y para ello considero que debo plantear un objetivo a cumplir en el tema con esta actividad, también, decidir el tamaño de los equipos de trabajo, asignar roles que realizara cada integrante del equipo, explicar la actividad o actividades, los criterios que se tomaran en la evaluación y que comportamiento debemos mantener todos los participantes.


Objetivo:
El alumno después de revisar el contenido del tema "funciones multivariables" será capaz de:

Analizar expresiones lineales para definir si cumplen con las caracteristicas de una función

Discutir las formas variadas de análisis de funciones multivariables

Acordar una estrategia de análisis de funciones
Lo cual nos permitirá homogenizar criterios de evaluación del procedimiento.

Con la estrategia acordada, cada integrante será capáz de analizar la expresión dada y determinar el dominio, contradominio y gráfica de la función.

1. Los equipos estarán constituidos por 3 integrantes
2. Supervisor: el monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar dudas.
3. Secretario: toma nota de las discusiones de grupo y prepara una presentación para todo el grupo.
4. Motivador: se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo de equipo y resume la información y la presenta a todo el grupo.
   
   
   Desarrollo:

• Leer documento de funciones de varias variables, proporcionado por el profesor a través del correo electrónico.
• Consultar las páginas Web relacionadas con el tema y que se encuentran en el blog de la materia.
• Revisar y comprender el planteamiento del problema a analizar, y que estará editado en este blog
• Discutir y acordar en este blog la mejor estrategia para resolver el problema.
• Todos los participantes deben aportar ideas, todos los paricipantes deben ser capaces de explicar la estrategia acordada
• Cualquier integrante del equipo (escogido al azar) debe ser capaz de explicar la estrategia.
• Los alumnos pueden ampliar la información consultando los videos del tema, que se editaran en este blog.
  
  Al finalizar la actividad, los equipos crearan un blog propio por equipo en el cual editaran su estrategia de solucion , con nombres de los integrantes y solución del problema, también tienen opción de consultar e invitar a otros blog para enriquecer el aprendizaje.

Propuesta de temario

Deseo expresar primeramente, mi gran negación por varios años, de realizar la tarea docente en el área de matemáticas por el temor de no realizar correctamente el papel sin bases pedagògicas, y que ahora que me veo envuelta en las bases que pueden dirigir mi inicial ejercicio, me inquieta e interesa más cada día, aprender elementos que faciliten el conocimiento que a nosotros (los alumnos anteriores) nos permitieron desarrollar en formas y medios diferentes.

Intercambiando ideas con otros profesores de la materia de matemáticas, hemos acordado una propuesta personal del temario a seguir en la enseñanza la asignatura, de hecho esta en discordancia total con el temario curricular, pero me interesan opiniones y criterios para fundamentar el uso, solo con el fin de ofrecer los contenidos de lo mas simple a lo mas complejo.

TEMARIO
Antecedente Básico
Axiomas del campo de los nùmeros reales

Vector (componentes reales)

Multiplicadores ( + . x)

Axiomas de espacios vectoriales

Paralelismo y ortogonalidad

Modulo

Angulo entre vectores

Recta Vectorial

Representacion vectorial paramètrica y cartesiana

Paralelismo, ortogonalidad, ángulo e interseccion entre rectas.

Plano Vectorial

Representaciòn paramétrica del plano

Representación normal y cartesiana

Antecedentes II

Repaso Derivada e integral en los reales

Calculo vectorial

Derivadas parciales

Derivadas Direccionales

Multiplicadores de Lagrange

Matrices y determinantes

Definiciòn de matriz

Operaciones con matrices

Calculo de inversa

matriz inversa de Leontielf

Solución de sistemas de ecuaciones lineales

Mètodo elemental de Gauss y Jordan

Publicaciones electrónicas

Leticia García Pérez

Enrique de Jesús Smidth

Ma. Alma García García

Tomás García

Durante mucho tiempo las principales fuentes de información en las escuelas fueron solamente el profesor y el libro, por supuesto la tecnología no tenía el acelerado crecimiento como en el siglo XXI, así que es de esperarse que para la educación no se dieran muchas aportaciones al respecto. Por otro lado, se tiene que la educación a distancia comenzó con la correspondencia de cartas, folletos, manuales, artículos, etc. y de alguna manera también el telégrafo y el teléfono, pero no hubo grandes avances hasta que se echó mano de la televisión y las cintas grabadas magnéticamente.

Poco a poco se han introducido nuevas tecnologías, tanto de información como de comunicación en los procesos didácticos y los profesores las han ido incorporando como herramientas para promover el aprendizaje, siendo en la educación a distancia donde han tenido una aplicación invaluable. Lo anterior no excluye su uso en cualquier otra opción educativa. Con la convergencia digital, los materiales de apoyo docente pasaron de ser casi exclusivamente impresos a publicaciones electrónicas, videos, bibliotecas digitales, correo electrónico y chats, entre otros, es decir, los recursos de información se diversificaron.

Debido al proceso anterior se precisa que la enseñanza en cualquiera de las opciones que se desarrollen, hagan uso de la diversas tecnologías para mantener el puente de comunicación, interacción y colaboración entre los elementos del proceso educativo. De la mano con las tecnologías digitales de la información y la comunicación los textos electrónicos están produciendo cambios importantes en la definición del mismo texto, del autor, del lector, de los modos de leer y de las prácticas de lectura.

Algunos de los recursos de información electrónicos son excelentes para la promoción de la construcción del conocimiento, por ejemplo el boletín electrónico, que permite tratar sobre un tema en particular y dirigirlo hacia un grupo de personas que tienen el mismo interés formativo.

El libro electrónico es otra opción para los estudiantes y específicamente en el área de matemáticas, debido al reducido número de ejemplares físicos disponibles en los centros educativos. Sin embargo, la consulta prolongada de información en este formato es cansada y tediosa, si no se cuenta con multimedios incluidos. Por ello consideramos mejor elección el uso de bibliotecas virtuales, ya que ofrecen al alumno la ubicación de libros en diversas bibliotecas conectadas en red.

Las revistas electrónicas son otra fuente de información muy aprovechada por su precisión y vigencia de datos, los avances científicos son primeramente expuestos en revistas especializadas de las cuales saltan inmediatamente a las electrónicas, si no es que las primeras ya lo son. Para los profesores y los estudiantes es una fuente de primera mano que sería muy difícil de consultar en una biblioteca convencional.

En el área de las ciencias exactas, consideramos que las diferentes clases de publicaciones electrónicas son recursos de información variados que al cumplir con cánones de veracidad, nos permiten construir un conocimiento confiable. Los formatos de hipertexto e hipermedia que se incorporan a las publicaciones electrónicas, abren el camino a formas de organización textual basadas en una lógica no lineal, abierta y relacional, que sustituye a la lógica lineal y deductiva típica de los textos escritos en papel, permitiendo así la utilización de nuevos esquemas de argumentación y construcción. Aunque por otro lado no podemos ignorar el riesgo de perdernos en la navegación a través de los vínculos que relacionan las diferentes unidades textuales, por lo que es necesaria la cuidadosa planeación de los enlaces para no acabar naufragando en un océano de información sin mayor trascendencia.

La incorporación del hipertexto y la hipermedia en los textos electrónicos ha revolucionado la concepción de recursos didácticos, pues la planeación de éstos desde sus inicios se concibe teniendo en consideración el uso de vínculos que permiten la construcción de una estructura del conocimiento no lineal y de acuerdo a los referentes propios de cada estudiante. Por otro lado estos formatos permiten la incorporación de elementos de autoevaluación, entendiendo este proceso como continuo y ligado a cada momento o tarea didáctica. Pero no sólo en el proceso de creación de recursos didácticos se ha planteado un nuevo enfoque didáctico, sino en la forma de consulta desde los estudiantes, se ha creado una forma diferente de lectura acorde a los formatos mencionados que permite una lectura personal de los documentos.

En los programas educativos que cada miembro de este equipo desarrolla, usaremos en diferentes momentos las publicaciones electrónicas, por supuesto hay otros recursos, pero los anteriores son los más comunes. Durante 50 o 60 años de desarrollo tecnológico hemos visto cambios importantes que han transformado muchos aspectos y formas de interpretar la realidad. La educación no ha estado excluida de estos cambios, no sólo respecto a los medios tecnológicos, sino a los enfoques metodológicos, de manera que los esquemas tradicionales de la educación también se han transformado. Las posibilidades que nos ofrecen las TIC (Tecnologías de la información y la Comunicación) para la docencia y nuestra responsabilidad como profesores es el acercarnos a ellas con elementos de planeación didáctica.